四、教學團隊
臨床醫學專業具有雄厚的師資力量、優秀的教學團隊。師資隊伍中擁有教授389人（校本部89人，臨床學院300人），副教授621人（校本部171人，臨床學院450人）。教學團隊中擁有生理學、全科醫學、神經生物學、外科學、耳鼻喉科學5個國家級優秀教學團隊，生理學、醫用物理學、免疫學、神經生物學、神經病學、全科醫學、兒科學、外科學、耳鼻喉科學9個市級優秀教學團隊。
學校重視師資隊伍建設工作。自2005年以來加大引進工作力度，進一步健全完善相關優惠政策，強化人才引進的“綠色通道”，營造良好的引進人才環境。幾年來，學校共引進學科帶頭人、學術帶頭人、學術骨干36人，其中不乏“973”首席專家、國家重大項目或重點項目負責專家、海外著名學者等優秀分子。按照專兼職結合的隊伍建設原則，堅持不為所有、但為所用的理念，聘請了7位院士為學校特聘顧問、ll位特聘教授、22位講座教授、30多位客座教授、40多位兼職教授為學校工作。
學校在引進人才的同時，注重師資隊伍的培養，有系統的青年教師規范化培訓和在職教師繼續教育的制度并有效實施。同時加強師德和醫德建設，提出教師要具有“教書育人”和“救死扶傷”雙天職的理念和要求。
五、教學改革
為全面提高我校教育教學水平和人才培養質量,我校于2005-2008年全面啟動了第二輪教育教學改革，設計并實施了重點步驟三年三步走的戰略方案，并以“質量工程”建設為契機，全面加強教學基本建設，改革與建設有機結合，同步推進，形成以改革促進建設、以建設推動改革的良性循環。
建立校長研究基金專門用于教學改革，進行頂層設計，批準立項300多個教改課題，系統進行教改研究和實踐。在改革中我們以轉變觀念為先導，以培養學生綜合素質、實踐能力和創新精神為目標，從重新論證臨床醫學專業人才培養目標入手，根據人才培養目標改革教育教學模式、課程結構體系和課程內容體系；確定實驗實踐教學在人才培養中的新定位，對基礎實驗教學資源進行全面整合，改革實驗教學模式和內容，形成獨立設置的實驗課程，對臨床實踐技能進行整合梳理，形成了臨床技能項目體系，實驗實踐教學有了突破性的進展，取得了明顯的成效；改革人文素質教育，探索“以醫德教育為核心的醫學生人文素質教育立體多維模式”；進行學生成績考評模式改革的試點，摸索了科學合理的評價方式；在教學方法改革和現代教育技術應用方面也廣泛開展了有益的探索。圍繞本專業的建設改革取得了顯著的成績，共獲得校級教學成果35項、市級教學成果6項、國家級教學成果1項。
六、教學資源
1．良好的教學條件。現有1個教育部省部重點實驗室，1個教育部省部共建重點實驗室、4個北京市重點實驗室。基礎和臨床學院有設備優良的多媒體教室102個、語音教室9個、實驗室和示教室406個，有兩個國家級和北京市級實驗教學示范中心。優良的教學條件得到了充分的使用，為本專業的教育教學提供了有力的保障。
2．豐厚的臨床資源：臨床醫學院擁有床位12390張，是醫學專業人才培養最重要的教學資源，具有無可比擬的優勢。
3．充足的經費投入：2005-2008年以專項經費形式對臨床醫學專業投入約10123萬元，更新了多媒體教學設備、語音教室、計算機教室、各類實驗室設備及基礎實驗教學中心和臨床技能中心建設。
七、實踐教學
在系統的教育教學改革中，實驗實踐教學改革實現了突破性的進展，確定了實驗實踐教學新定位，把實驗實踐教學放在了更加突出的地位。幾年以來，系統進行的“醫學實驗實踐體系的研究與實踐”2008年獲北京市級教育教學成果一等獎，2009年獲國家級教育教學成果二等獎。
基礎教學階段實驗教學實行了包括教學模式、教學內容、教學組織過程的系統改革。對原依附在各教研室的14門課程中的實驗教學內容全部剝離出來，課程重組優化，教學內容整合重新設計，形成了既與理論課程相互呼應又具有獨立課程內容體系的5門綜合的實驗課程。根據實驗教學內容的需要，設計了包括經典實驗、綜合性實驗和設計性實驗在內的實驗項目體系，其中綜合性實驗、設計性實驗達到了45%以上。
臨床階段將橋梁課階段、系統各科教學階段以及生產實習教學階段的實踐技能進行統一設計，形成與臨床各門理論課程相呼應的技能項目訓練體系，并根據不同階段的不同要求，確定各種技能、能力的培養方式和培養目標，形成“課堂教學--實驗室模擬教學—床邊見習—輪轉實習”循序漸進的臨床技能實踐教學體系，以此為載體實現臨床技能的提高、臨床決策能力的培養以及醫患溝通技巧的訓練。系統的改革建設與實踐使學生學習積極性主動性大大提高，積極參加第二課堂、課外科研小組、臨床技能大賽等活動，形成了良好的學習環境和氛圍。
